武漢大成美育科技開發(fā)有限公司-武漢校園科技館

科技館的由來 

關于科技館的由來，可有兩種解釋。一種是教育家和科學家在教育思想改革中創(chuàng)造出來的，另一種是為適應科學技術日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的。

  （一）科學家和教育家在教育思想改革中創(chuàng)新出科技館 從時間上看，早具備現(xiàn)代意義科技館特點的應算法國巴黎發(fā)現(xiàn)宮，它建于1937年。當時法國巴黎承辦了一次萬國博覽會，即現(xiàn)在的世博會。政府為此投資興建了一批建筑，其中包括漂亮的大宮和小宮。博覽會后，諾貝爾物理學獎獲得者讓-佩蘭策劃了一個叫“技術中的藝術”的展覽，并在大宮展出，后不斷改造、擴充，發(fā)展成為現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)宮形式。 

 是什么使讓?佩蘭產(chǎn)生建發(fā)現(xiàn)宮的想法呢？據(jù)說，是他與一位英國朋友、也是一位諾貝爾獎得主討論時說，不應把科學活動局限在科學家范圍，應把科學加以普及，讓更多的人了解科學。要設置一些公共場所，在這里通過科學表演向觀眾介紹生活中的科學，體現(xiàn)科學與公眾的關系。他認為，多數(shù)公眾對高深的科學原理并不感興趣，也不可能理解，因此只告訴他們應用即可。他還說，發(fā)現(xiàn)宮反映的不是高技術，而是讓平民百姓了解基本的科學。連基本的科學都不懂，怎么可能了解高新技術呢？在此先不討論這種觀點是否準確，但應該承認他在某種程度上已經(jīng)道出了科普的一般意義和大眾教育的某些基本特點。

  正是在這種思想引導下，發(fā)現(xiàn)宮開始嘗試展出一些基礎科學內容。初的形式有些象老師輔導的科學實驗，后來逐漸地采取不用老師輔導而由觀眾自己進行的實驗和演示，即現(xiàn)在的常設展覽教育形式。要特別強調，發(fā)現(xiàn)宮是世界上第一個沒有象傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館那樣的收藏品的科技館。  

（二）為適應科學技術日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的  談到科技館常使人聯(lián)想到自然博物館和工業(yè)技術博物館這類科技工業(yè)博物館。  在科技不發(fā)達的時候，人們把自然界本身產(chǎn)生的動、植物的標本、化石等收藏起來，進行陳列和研究。出現(xiàn)了如1753年建成的倫敦大英自然博物館等自然博物館。  在科技逐漸發(fā)達起來后，特別是歐洲工業(yè)革命后，人們把由人設計制造出來的較為復雜的工具、儀器和設備收藏起來，進行陳列。出現(xiàn)了如1820年建成的德國柏林國家技術博物館和1857年建成的英國倫敦科學博物館等工業(yè)技術博物館。 

到了科技發(fā)展日新月異的時候，人們發(fā)現(xiàn)，包括科學家在內的所有人的知識都顯得局限和貧乏，而人們又不可能花太多時間和精力再回到學校進行系統(tǒng)學習。而且學校教育也總是落后于時代，學校教育形式比較古板，學生厭倦，有礙創(chuàng)造力的培養(yǎng)。科學的力量取決于大眾對它的理解和掌握。  傳統(tǒng)的科技工業(yè)博物館難以解決上述問題，所以就自然誕生了這種用趣味性手段表現(xiàn)科學原理和技術應用，特別是能面對廣大普通公眾進行科普教育的場所－現(xiàn)代意義的科技館。如上世紀60年代建成的美國舊金山探索館、加拿大安大略科學中心以及日本東京科技館等。這些館都幾乎沒有象傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館那樣的收藏品。 

 （三）現(xiàn)代意義科技館與傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館的主要區(qū)別 簡單地講，現(xiàn)代意義的科技館與傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館有內容、形式和側重的區(qū)別。  在內容上：傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館的內容主要是自然界本身產(chǎn)生的和歷史遺留下來的標本、文物和仿造的模型，追求系統(tǒng)和連貫；而現(xiàn)代意義科技館的內容則多是由人專門設計制造出來的反映科學原理和技術應用的演示裝置，不強調歷史和系統(tǒng)性，而強調獨立展品的教育和啟發(fā)性，幾乎不收藏文物和標本。這是二者內容的主要區(qū)別。  在形式上：傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館主要是借助文字和圖片介紹靜態(tài)物品，只能觀看，不可動手；而現(xiàn)代意義科技館也借助文字圖片，但介紹的多是觀眾可以操作的動態(tài)展示裝置，鼓勵動手，更提倡動腦。科技館特別把趣味性作為重要、有效的激發(fā)觀眾科學興趣的手段。這是二者形式的主要區(qū)別。  從側重看：二者都有科普的目的，但現(xiàn)代意義科技館更重視科普效果，特別強調讓人感受科學氛圍，激發(fā)科學興趣，而主要不是讓人簡單了解歷史和自然。  就巴黎發(fā)現(xiàn)宮等個別科技館的產(chǎn)生或許有偶然因素，但后來世界各地出現(xiàn)了許多這種新型科技館的事實，說明一定有其科學、合理和進步一面，應該說它適應了時代的發(fā)展，是歷史的必然。科技館這種通過增加互動和觀眾參與程度實現(xiàn)的通俗趣味性科技教育，逐漸成為公眾歡迎的社會教育形式，并在世界范圍內得到普及，顯示出了旺盛的生命力。

科技館的由來

關于科技館的由來，

可有兩種解釋。

一種是教育家和科學家在教育思想改革

中創(chuàng)造出來的，另一種是為適應科學技術日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的。

（一）科學家和教育家在教育思想改革中創(chuàng)新出科技館

從時間上看，

早具備現(xiàn)代意義科技館特點的應算法國巴黎發(fā)現(xiàn)宮，

它建于

1937

年。當時法國巴黎承辦了一次萬國博覽會，即現(xiàn)在的世博會。政府為此投

資興建了一批建筑，

其中包括漂亮的大宮和小宮。

博覽會后，

諾貝爾物理學獎獲

得者讓

-

佩蘭策劃了一個叫

“

技術中的藝術

”

的展覽，

并在大宮展出，

后不斷改造、

擴充，發(fā)展成為現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)宮形式。

是什么使讓

?

佩蘭產(chǎn)生建發(fā)現(xiàn)宮的想法呢？據(jù)說，是他與一位英國朋友、也

是一位諾貝爾獎得主討論時說，

不應把科學活動局限在科學家范圍，

應把科學加

以普及，

讓更多的人了解科學。

要設置一些公共場所，

在這里通過科學表演向觀

眾介紹生活中的科學，

體現(xiàn)科學與公眾的關系。

他認為，

多數(shù)公眾對高深的科學

原理并不感興趣，也不可能理解，因此只告訴他們應用即可。他還說，發(fā)現(xiàn)宮反

映的不是高技術，

而是讓平民百姓了解基本的科學。

連基本的科學都不懂，

怎

么可能了解高新技術呢？在此先不討論這種觀點是否準確，

但應該承認他在某種

程度上已經(jīng)道出了科普的一般意義和大眾教育的某些基本特點。

正是在這種思想引導下，

發(fā)現(xiàn)宮開始嘗試展出一些基礎科學內容。

初的形

式有些象老師輔導的科學實驗，

后來逐漸地采取不用老師輔導而由觀眾自己進行

的實驗和演示，

即現(xiàn)在的常設展覽教育形式。

要特別強調，

發(fā)現(xiàn)宮是世界上第一

個沒有象傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館那樣的收藏品的科技館。

（二）為適應科學技術日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的

談到科技館常使人聯(lián)想到自然博物館和工業(yè)技術博物館這類科技工業(yè)博物

館。

在科技不發(fā)達的時候，

人們把自然界本身產(chǎn)生的動、

植物的標本、

化石等收

藏起來，進行陳列和研究。出現(xiàn)了如

1753

年建成的倫敦大英自然博物館等自然

博物館。

在科技逐漸發(fā)達起來后，

特別是歐洲工業(yè)革命后，

人們把由人設計制造出來

的較為復雜的工具、儀器和設備收藏起來，進行陳列。出現(xiàn)了如

1820

年建成的

德國柏林國家技術博物館和

1857

年建成的英國倫敦科學博物館等工業(yè)技術博物

館。

科技館的由來

關于科技館的由來，

可有兩種解釋。

一種是教育家和科學家在教育思想改革

中創(chuàng)造出來的，另一種是為適應科學技術日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的。

（一）科學家和教育家在教育思想改革中創(chuàng)新出科技館

從時間上看，

早具備現(xiàn)代意義科技館特點的應算法國巴黎發(fā)現(xiàn)宮，

它建于

1937

年。當時法國巴黎承辦了一次萬國博覽會，即現(xiàn)在的世博會。政府為此投

資興建了一批建筑，

其中包括漂亮的大宮和小宮。

博覽會后，

諾貝爾物理學獎獲

得者讓

-

佩蘭策劃了一個叫

“

技術中的藝術

”

的展覽，

并在大宮展出，

后不斷改造、

擴充，發(fā)展成為現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)宮形式。

是什么使讓

?

佩蘭產(chǎn)生建發(fā)現(xiàn)宮的想法呢？據(jù)說，是他與一位英國朋友、也

是一位諾貝爾獎得主討論時說，

不應把科學活動局限在科學家范圍，

應把科學加

以普及，

讓更多的人了解科學。

要設置一些公共場所，

在這里通過科學表演向觀

眾介紹生活中的科學，

體現(xiàn)科學與公眾的關系。

他認為，

多數(shù)公眾對高深的科學

原理并不感興趣，也不可能理解，因此只告訴他們應用即可。他還說，發(fā)現(xiàn)宮反

映的不是高技術，

而是讓平民百姓了解基本的科學。

連基本的科學都不懂，

怎

么可能了解高新技術呢？在此先不討論這種觀點是否準確，

但應該承認他在某種

程度上已經(jīng)道出了科普的一般意義和大眾教育的某些基本特點。

正是在這種思想引導下，

發(fā)現(xiàn)宮開始嘗試展出一些基礎科學內容。

初的形

式有些象老師輔導的科學實驗，

后來逐漸地采取不用老師輔導而由觀眾自己進行

的實驗和演示，

即現(xiàn)在的常設展覽教育形式。

要特別強調，

發(fā)現(xiàn)宮是世界上第一

個沒有象傳統(tǒng)科技工業(yè)博物館那樣的收藏品的科技館。

（二）為適應科學技術日新月異的發(fā)展而自然產(chǎn)生的

談到科技館常使人聯(lián)想到自然博物館和工業(yè)技術博物館這類科技工業(yè)博物

館。

在科技不發(fā)達的時候，

人們把自然界本身產(chǎn)生的動、

植物的標本、

化石等收

藏起來，進行陳列和研究。出現(xiàn)了如

1753

年建成的倫敦大英自然博物館等自然

博物館。

在科技逐漸發(fā)達起來后，

特別是歐洲工業(yè)革命后，

人們把由人設計制造出來

的較為復雜的工具、儀器和設備收藏起來，進行陳列。出現(xiàn)了如

1820

年建成的

德國柏林國家技術博物館和

1857

年建成的英國倫敦科學博物館等工業(yè)技術博物

館。